两轮实训、过万成交额：一门开在农场的直播实务课

来源：互联网 2026-10-19 11:31:09 阅读：-

导读：

近日，西安科技大学高新学院数智人文学院教师杨蓉承担的《网络直播实务》课程，已将本学期教学阵地整体迁移至绿林农场实景实训基地，依托农场生鲜团购带货真实项目开展常态化实景教学。两轮实训中，学生独立运营的8个抖音账号直播累计成交过万元。

一、改革针对的教学痛点

此轮课程改革源于一个现实落差：直播电商与内容营销行业迭代较快，新媒体岗位更看重内容表达、临场控场、用户沟通与商业转化的综合能力；而传统课堂以理论讲授、模拟演练为主，学生容易出现“懂原理、不会实操，会操作、不会变现”的学习壁垒。

该课程由此跳出封闭教室，把教学场景与商业任务一并前置到产业一线——以真实产业场景承载课堂内容，以真实商业任务驱动学生学习，以真实市场数据检验教学成果。

二、全员定岗：十个小组，八个账号

本次课程实践打破了传统“统一听课、被动学习”模式。课程对标新媒体直播行业岗位标准，推行项目化实训机制，两个班级被划分为十大专项实训小组，覆盖直播运营、视觉设计、短视频拍剪等核心岗位，实现全员定岗、全员实操。

其中，8个核心运营小组各自独立运营一个抖音账号，共8个账号，承担日常开播、产品讲解、粉丝互动、话术控场、订单承接等业务；另外2个职能小组提供协同支撑，一组负责场景布置、海报设计与画面视觉优化，一组负责素材拍摄、短视频剪辑与账号内容包装。

与教室里的模拟演练不同，实景实训完全对接真实市场。学生需根据现场动态调整直播节奏、优化讲解话术、回应用户提问，并推动流量转化与订单成交。

三、考核之变：真实销售额进入评价体系

课程同步调整了考核办法，不再以单一卷面和考勤作为评价依据，而是建立“过程性考核＋结果性考核”双维度评价体系。

过程性考核贯穿实训全过程，重点观察学生的课堂参与状态、岗位执行能力、团队协作意识与临场问题应对素养；结果性考核以实战产出为核心，将直播实训的真实销售额、有效订单量作为主要评价依据。学院方面介绍，该评价标准对标企业岗位考核要求，与学院订单班人才评价体系保持一致。

四、从一门课到一个系列：改革正在跨课程铺开

《网络直播实务》的实景化改造并非孤例。就在杨蓉老师的直播课堂在农场开播的同时，该院教师刘欢带着摄影2401班的学生，把镜头对准了这场改革本身——以短视频形式记录实训全程，用影像语言讲述“走出课堂”的教学故事。

从一门课的实景化改造，到一组课程围绕真实项目的协同联动，该院的课程改革正呈现出系列化推进的特征。学院方面表示，将持续推进课程实景化、项目化、职业化改革，联动本地优质产业资源搭建实战平台。这也意味着，农场里的那间直播间，只是一个起点。

四、“专升本”是另一条主线

《网络直播实务》所面向的网络与新媒体专业（专升本）2026级2601班、2602班，本身就来自这所学校的升学通道。作为该校的三年制专科专业，传播与策划专业（专业代码560215）将培养方向聚焦于“专升本”与高质量就业两个方面。

传播与策划专业学生参加专升本考试，科目为大学语文与大学英语，不设数学。近三年，该专业专升本报考率稳定在55%以上，公共课过线率接近90%，专业课过线率达98%。学生可升入本校网络与新媒体专业，也可报考渭南师范学院、榆林学院等公办本科院校及西京学院、西安欧亚学院、西安外事学院等本科院校，还可通过国际合作项目实现“本硕博”连读。

换言之，此次实景教改的授课对象，正是从专科阶段升入本科的学生；学校把实战课堂延伸到了升本之后。

从教室到农场，从模拟演练到真实订单。对于以“专升本”和高质量就业为主要出口的三年制专科专业而言，答案正被课堂上的数据一笔笔记下。